Diferencias de género en el uso de las pantallas

Vivimos en una sociedad hiperconectada. La aparición de las tecnologías de la información, comunicación y relación (TRIC) han causado un gran impacto en nuestra sociedad, actuando como agentes socializadores de niños, niñas y adolescentes.

Y es ahí, en las redes sociales, donde se reproducen, refuerzan y difunden muchos de los llamados mandatos de género: comportamientos que social y culturalmente se atribuyen a las personas por ser un hombre o una mujer. Son aprendidos desde la infancia y se van transmitiendo por la interacción de distintos espacios de socialización: la escuela, la familia, los medios de comunicación y elementos culturales como el cine, la moda o la publicidad. 

Algunos mandatos de género son:

Ellas: 

• Estar al cuidado de los demás.  
• Ser maternal, responsable, sensible, tierna, sentimental, dócil.  
• Priorizar las necesidades de los demás.
• Ser sexualmente deseable.

Ellos: 

• Asumir riesgos.
• Ser valiente, temerario.
• Ejercer el poder y control sobre los demás.
• Mostrarse seguro, astuto, independiente, impulsivo.
• Tener dificultad para expresar emociones.

Hay que matizar que al hablar de sexo se alude a las características biológicas que definen a las mujeres y a los hombres, mientras que el género se refiere a los roles y rasgos que se consideran masculinos o femeninos y que nos asignan por nacer de un sexo u otro. Podemos decir que al nacer ya nos hacen un traje a medida. Pero a menudo se asocia el término género a mujeres cuando es una categoría que hace referencia a ambos sexos.

Estas diferencias se trasladan al uso de las pantallas y condicionan las prácticas digitales, lo que exige incorporar la recurrente llamada perspectiva de género en la prevención e intervención de los usos problemáticos de pantallas.

El uso de los entornos digitales: preocupaciones y retos

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¿Cómo usan las pantallas las chicas?

Según el informe Infancia, adolescencia y bienestar digital (UNICEF, 2025), las chicas presentan un comportamiento más activo en el uso de las pantallas: suben más a menudo fotos, historias o coreografías y participan en retos virales, y con un porcentaje más elevado en el uso problemático. Este uso las hace más vulnerables y conlleva el riesgo de ser rechazadas o de sufrir situaciones de ciberacoso, y también pueden convertirse en el blanco de la violencia machista en las redes sociales, ya que las fronteras entre lo público, lo privado y lo íntimo quedan prácticamente difuminadas (Tisseron, 2014).

Por otro lado, la exposición constante a imágenes y mensajes que promueven un estándar y un ideal de belleza inasumible, y casi siempre inalcanzable, promulgados por la publicidad en Internet y los influencers y youtubers, pueden perpetuar los estereotipos e ideales femeninos, y pueden influir negativamente en su autopercepción, su autoestima, generar inseguridad y provocar trastornos de la conducta alimentaria o malestar emocional. 

Las diferencias que presentan chicos y chicas en el uso de pantallas responden a los mandatos de género: mientras que los chicos son socializados hacia la competición y el dominio tecnológico, las chicas hacia el cuidado de la imagen y la comunicación social.

El informe también constata un dato sumamente interesante: más de la mitad de los adolescentes ya manifiestan la necesidad de desconexión digital para favorecer el descanso, la concentración y el equilibrio. Esta necesidad es mayor entre las chicas.

¿Cómo usan las pantallas los chicos?

Los chicos son socializados para ser competitivos, activos y exitosos. Ello se traduce en un uso más lúdico de las pantallas a través de juegos de azar online y videojuegos. Apostar no se considera una práctica femenina, hacerlo puede conllevar censura social, pues se asocia a valores definidos como masculinos: valentía, riesgo y proactividad.

Según el Anuario 2024 de la Asociación Española de Videojuegos (AEVI) por primera vez en España hay más jugadoras en dos franjas de edad, de 25-24 y 45-64 años, un dato sin duda relevante. Sin embargo, la creciente presencia de mujeres no ha supuesto un cambio o eliminación de los estereotipos de género en su representación (Santana, 2020).

Las chicas acostumbran a compartir en exceso la vida privada en las redes sociales como herramienta de validación y reconocimiento, y esto las hace más vulnerables. 

En cuanto a las redes sociales, ellos tienden a ser más reservados y a no exponer en exceso su vida personal. Esto les mantiene más protegidos y a salvo de comentarios dañinos o juicios negativos. 

En relación con el consumo de pornografía a través de Internet y dispositivos digitales, existe una diferencia significativa entre chicos (57,5%) y chicas (23%), según el informe de UNICEF (2025). Este consumo comporta consecuencias negativas en la población infantil y juvenil, algunas recogidas en el Decálogo sobre el impacto de la pornografía en menores (AEPD,202):

• Incrementa estereotipos de género.
• Normaliza la conducta sexual violenta.
• Aumenta las conductas sexuales de riesgo.
• Eleva los niveles de soledad de adolescentes.

El consumo de pornografía se convierte, así, en una escuela informal de educación sexual.

Consumo de pornografía y adolescencia

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Prevenir con perspectiva de género

Algunas recomendaciones educativas y de acompañamiento con perspectiva de género son (Diputació de Barcelona, 2023):

Profesionales

• Contar con profesionales formados en perspectiva de género.
• Trabajar los riesgos específicos del uso de pantallas, no desde la culpa o responsabilización, y en espacios no mixtos.
• En el trabajo con familias, no partir de modelos estándar y la distribución clásica de roles. Contemplar la diversidad familiar.
• Incorporar identidades no binarias adaptando materiales y acciones.
• Con personas adolescentes: fomentar habilidades socioemocionales para construir relaciones de amistad y de pareja sanas, basadas en el respeto y el compromiso
• Fomentar la reflexión crítica.
• Revisar materiales preventivos evitando estereotipos sexistas.
• Promover una educación desde la igualdad de género y diversidad.

El papel de la familia en el uso de las pantallas

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Familias

• Revisar los mensajes transmitidos a hijos e hijas por si perpetúan mandatos de género. No tener una doble vara de medir.
• Conocer las aplicaciones y los amigos virtuales de hijos e hijas para ser un interlocutor válido.
• Reflexionar sobre el uso y las publicaciones en redes sociales.
• Modelar con el ejemplo.
• Acompañar en el establecimiento de límites entre lo público y privado.
• Abordar con naturalidad el interés por la sexualidad, educando en el respeto y la diversidad.

Debemos tener presente el currículo oculto positivo, es decir, transmitir e incorporar de manera natural, silenciosa, constante e implícita la perspectiva de género en todos los ámbitos sociales para promover y garantizar un aprendizaje y una educación equitativa e inclusiva.

Las diferencias significativas por género justifican la necesidad de adoptar un enfoque de género en el diseño de nuevas políticas de prevención e intervención. Este enfoque, en palabras de Patricia Ramírez, antropóloga y educadora social, «es sin duda una herramienta para el cambio. Para conseguir una sociedad plural, diversa y protegida frente a riesgos y desafíos y entornos digitales más positivos y sostenibles. No hay tiempo que perder».